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由于这并不是 我本课的主要教学目标

发布时间:2019-08-21 10:53 来源:未知 编辑:admin

  教育案例 三只松鼠的起名_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。教育案例——三只松鼠的起名风波 我正在盥洗室帮小宝宝整理裤子,这时候小雪过来拍拍我的手,说: “老师, 那个小蓝蓝应该叫它小花……”我顿时停顿了三秒,猜测小雪的话是什么意思? 没有答案。问小雪说: “

  教育案例——三只松鼠的起名风波 我正在盥洗室帮小宝宝整理裤子,这时候小雪过来拍拍我的手,说: “老师, 那个小蓝蓝应该叫它小花……”我顿时停顿了三秒,猜测小雪的话是什么意思? 没有答案。问小雪说: “什么?”小雪答说: “那只叫做蓝蓝的小松鼠,我觉得应 该可以叫它小花,因为它头上带了个花蝴蝶结! ”噢,原来是我刚刚讲过的《三 只松鼠》的大书。为了方便幼儿在看大书时更好分辨出三只小松鼠,我设计给三 只松鼠分别起名字,根据衣服颜色,我设计给三只松鼠名字分别为蓝蓝、绿绿和 黄黄。 于是在课上,在起名这一环节,孩子们十分踊跃,纷纷要说,由于这并不是 我本课的主要教学目标,则没有让孩子具体来说,便说: “你们看,这三只小松 鼠身上穿上了衣服,都是什么颜色的呀?”孩子答: “蓝色、绿色和黄色。“对, ” 那我们给它们按颜色来起名字好吧!叫什么呢?”孩子异口同声地根据我手指的 小松鼠依次答道: “蓝蓝、绿绿、黄黄。“你们真棒,好,就叫这个了! ” ”于是, 我们继续着后面大书的学习…… 分析:4——5 岁幼儿在认知发展上具有能在感性经验的基础上,对熟悉的 具体事物进行初步的概括和分类的能力。此时求知欲旺盛,会不断向成人提出各 种各样的问题,并渴望得到积极解决。 在这样的一个关键的年龄阶段,如何保护幼儿的求知欲,开阔幼儿的思维水 平,是为学前儿童一生的可持续发展奠定有利的基础。小雪在盥洗室里与我的对 线 岁的小女孩的求知探索的真实地思维流露,这无疑触动了我,依法 了我的上述思考, 相信这也定会对自身今后工作中如何更好培养发展幼儿的一个 很好的启示。

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